«Профилактика преступлений против половой неприкосновенности в отношении несовершеннолетних»

Информация о материале: Опубликовано: 18 мая 2023

АЛГОРИТМ информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних

Проблема защиты детей от жестокого обращения и насилия, в силу их наименьшей защищенности, не теряет актуальности. Выявление несовершеннолетних, ставших жертвой насилия, наряду с сотрудниками территориальных органов внутренних дел (далее – ОВД), осуществляется педагогическими работниками учреждений образования[1].

Насилие – любая форма взаимоотношений, направленная на установление или удержание контроля над другим человеком.

Выделяют несколько основных форм насилия: физическое, сексуальное, психическое.

Физическое насилие – преднамеренное нанесение ребенку физических повреждений, которые могут привести к смерти, или вызывают серьезные, требующие медицинской помощи нарушения физического или психического здоровья, или ведут к отставанию в развитии; телесные наказания, наносящие ущерб физическому или психическому здоровью ребенка[2].

Психическое (эмоциональное) насилие – длительное, постоянное или периодическое психологическое воздействие, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушающее развитие его личности[3].

Указанные действия выражаются в однократном или хроническом воздействии на ребенка, враждебном или безличном отношении к нему. Последствия их приводят к снижению самооценки, утрате веры в себя, формированию патологических черт характера, вызывающих нарушение социализации.

Психическое насилие по своей сущности является наиболее латентным, так как сложно доказуемо ввиду отсутствия внешних следов.

Сексуальное насилие – вовлечение ребенка с его согласия или без такового в прямые или непрямые действия сексуального характера
со взрослым с целью получения последним сексуального удовлетворения или выгоды. Сексуальное насилие включает как прямые сексуальные контакты, так и непрямые: демонстрация ребенку обнаженных гениталий, демонстрация порнографических материалов, а также вовлечение ребенка в изготовление подобных материалов, подглядывание за ребенком во время совершения им интимных процедур, «груминг», осуществляемый, как правило, посредством сети Интернет.

Указанное насилие также является высоколатентным явлением, так как по различным причинам (чувство боязни, стыда, вины и т.п.) сталкивающиеся с сексуальным насилием дети редко обращаются за помощью.

Раннее выявление случаев насилия в отношении несовершеннолетних и оказание детям комплексной помощи минимизирует вред их здоровью и развитию.

Целью информирования является повышение оперативности в получении информации о фактах жестокого обращения с несовершеннолетними с целью своевременного реагирования и оказания необходимой помощи различными субъектами профилактики правонарушений в сфере их компетенции.

Педагогическим работникам – в ходе образовательного процесса, изучения особенностей семейного воспитания обучающихся, при проведении бесед с обучающимися и их законными представителями необходимо обращать внимание на:

Признаки физического насилия: множественные синяки, царапины и рубцы, ожоги, ссадины, различного рода травмы. Наиболее распространенным свидетельством физического насилия являются синяки. О неслучайном характере любых повреждений на теле ребенка свидетельствует:

их расположение (на плечах, груди, ягодицах, внутренней поверхности бедер, на щеках и т.д.);

очертания повреждений на коже напоминают те предметы, которыми они были нанесены (пряжка ремня, шнур, палка, следы пальцев). Могут быть множественные следы избиения, при этом наряду со свежими повреждениями могут визуализироваться старые рубцы и шрамы.

Формы психического насилия: открытое неприятие и критика ребенка, оскорбление и унижение его достоинства, угрозы, проявляющиеся в словесной форме без физического насилия, преднамеренная физическая или социальная изоляция, предъявление ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям; однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму.
Особенности физического состояния и поведения ребенка: сексуализированное поведение (например, интерес у ребенка к фильмам эротического и порнографического характера, имитация полового акта с помощью кукол, склонность к сексуальным действиям с другими детьми), заниженная самооценка, отвращение, стыд, вина, недоверие, чувство собственной испорченности, несвойственные ранее ребенку непристойные выражения, суицидальные разговоры и попытки и др[4].
Особенности взаимоотношений в семье, если наблюдаются:

неоднократное обращение за медицинской помощью в связи с повреждениями;

несоответствие характера повреждения обстоятельствам случившегося по рассказам законных представителей или очевидцев;

противоречивые, путаные объяснения законных представителей о причинах возникновения травмы у ребенка;

обвинение в случившемся самого несовершеннолетнего;

отсутствие обеспокоенности за судьбу и здоровье ребенка, бездействие или позднее обращение за медицинской помощью;

неадекватная оценка тяжести травмы, стремление ее преувеличить или приуменьшить;

обеспокоенность собственными проблемами, рассказы о том, как их наказывали в детстве.

Перечисленные признаки еще не свидетельствуют о том, что в отношении ребенка имело место насилие, они могут быть обусловлены другими причинами. Тем не менее, такие «знаки» должны привлечь внимание педагогического работника.

Также поводом для информирования законных представителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел (далее – ОВД) о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних может быть:

информация, поступившая от ребенка;

информация, поступившая от членов семьи несовершеннолетнего;

информация, поступившая от работников учреждений образования;

информация, поступившая от сверстников и друзей, соседей, иных граждан;

информация, собранная в ходе психологической диагностики, наблюдений за ребенком;

информация, поступившая от медицинского работника учреждения образования.

Информирование педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних

При выявлении признаков (фактов) насилия над ребенком, указанных в пунктах 1-4 настоящего Алгоритма или при получении информации от третьих лиц педагогические работники незамедлительно (в тот же рабочий день либо не позднее следующего рабочего дня) информируют (в устной форме) об этом своего руководителя и специалиста социально-педагогической и психологической службы учреждения образования.

Руководитель учреждения образования после того, как ему стало известно о признаках (факте) насилия:

незамедлительно сообщает по телефону в управление (отдел) образования, спорта и туризма рай(гор)исполкома и ОВД для принятия мер реагирования, в тот же рабочий день либо не позднее следующего рабочего дня направляет письменную информацию в указанные государственные органы;

поручает педагогу-психологу учреждения образования провести консультацию (беседу) с несовершеннолетним, ставшим жертвой насилия, в целях устанавливания причин травм у ребенка и оказания ему психологической помощи;

незамедлительно информирует родителей, опекунов, попечителей о признаках (факте) насилия в отношении несовершеннолетнего, в случае если насилие в отношении ребенка совершено со стороны третьих лиц.

Сотрудники ОВД при получении информации от руководителя учреждения образования:

осуществляют изучение и анализ поступившей информации;

в установленном порядке проводят проверку по представленной информации.

В случае, если стало известно о факте насилия, совершенном законным представителем, руководитель учреждения не информирует последнего. В таком случае необходимо организовать работу в соответствии с Методическими рекомендациями по межведомственному взаимодействию субъектов профилактики в вопросах выявления детей, оказавшихся в неблагополучной ситуации, утвержденными 14.12.2017 Министром образования Республики Беларусь, и принять меры, направленные на защиту жизни и здоровья ребенка.

При подтверждении фактов жестокого обращения, физического, психического, сексуального насилия в отношении несовершеннолетнего педагог-психолог оказывает ему психологическую помощь и социально-педагогическую поддержку в учреждении образования[5].

05-01 Береснева 200 14 11 05-01 Головнева 222 45 13 05-01 Матюшонок 222 61 57

консультант заместитель начальника заместитель начальника ГУВРиМП -

УСВИР УСВИР начальник УСВИР

[1] Статья 9 Закона Республики Беларусь от 19 ноября 1993 г. «О правах ребенка».

[2] Приложение 1 к Инструкции о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28.07.2014 № 47.

[3] Приложение 1 к Инструкции о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28.07.2014 № 47.

[4] Методические рекомендации об организации взаимодействия инспекций по делам несовершеннолетних и подразделений по противодействию и торговле людьми в вопросах выявления и профилактики преступлений, связанных с сексуальным насилием над несовершеннолетними, утвержденные 12.12.2017 Министерством внутренних дел Республики Беларусь.

[5] Статья 18 Закона Республики Беларусь от 1 июля 2010 г. «Об оказании психологической помощи».

Приведу пример из книги Рича Сноудона «Работа с насильниками, совершающими инцест: оправдания, оправдания, оправдания».

«Исходя из теории, что лучшая защита – это нападение, они пытаются смягчить наши сердца, рассказывая нам, что они невинные жертвы провоцирующего ребенка или плохой матери. Они считают, что если они представят кого-то другого в качестве монстра, то они останутся хорошими парнями. Те сказки, которые они рассказывают, представляют пугающую версию семьи – Лолита, Злая Ведьма и Санта-Клаус.

Лолита: ребенок как соблазнитель

Лолита – это первое из описаний, которое каждый из них дает своей дочери. Сценарий обычно один и тот же, хотя каждый мужчина добавляет к нему личные подробности. Джэк: «Она вечно разгуливала полуголая, крутила задом, так что мне пришлось с этим что-то сделать». Захари: «Она типичная маленькая Брук Шилдс, так она одевается. Маленькие девочки сейчас растут очень быстро. Они совсем как женщины. Они все этого хотят». Томас: «Она все приходила ко мне, клала на меня свои руки, садилась на колени. Она все хотела, чтобы я был с ней ласковым. Одно привело к другому. Она говорила «нет», когда доходило до секса, но я ей не верил. Потому что, почему тогда она хотела всего остального?». Фрэнк: «Моя дочь – дьявол. И это не метафора. Я имею в виду именно это».

Эти мужчины работают быстрее телевизионных сценаристов и лучше профессиональных порнографов, когда они сочиняют строчку за строчкой об опасных желаниях маленьких девочек и о том, как мужчины постоянно попадают из-за них в беду. Они не просто представляют девочек объектами для секса, но агрессорами, «демоническими нимфетками». Они определяют не только тело ребенка, но и ее душу.

Флоренс Раш в книге «Самый страшный секрет» - показательной истории сексуального насилия над ребенком – показывает, как глубоко укоренилась эта ненависть к девочкам. Она поясняет, как Зигмунд Фрейд основывал свою теорию и практику на Лолите – на лжи, которую он помог укрепить и которой он придал вес.

В своем эссе «Женственность» он писал: «… почти все мои женщины-пациентки говорили мне, что их соблазнил их отец». Однако он не может поверить, что в цивилизованной Венне так много мужчин, которые подвергают своих дочерей сексуальному насилию. Так что вместо этого он решает, что эти женщины, доверившие ему свои самые болезненные секреты, лгут. Однако и это еще не все. Он заявил, что если девочка сообщает об изнасиловании, то она просто открывает свои глубинные сексуальные фантазии, выражает их настоящую природу, и что их выражение означает, что они хотят быть «соблазненными». Ленни и Хэнк выразили ту же мысль другими словами: «Она сама напрашивалась». В нашей культуре это представление настолько распространено и так сильно укоренилось, что не удивительно, что его воспринимают даже девочки, которые начинают винить самих себя в изнасиловании. Неудивительно, что многие из них действительно считают себя Лолитами. Карлос, приговоренный к трем годам в Атаскадеро, больнице максимально строгого режима для сексуальных преступников, говорит правду о Лолите всем, кто только будет слушать: «Конечно, она соблазняла меня, но это только потому, что я соблазнял ее на соблазнение меня… Я же взрослый. Я несу ответственность». Карлос один раз выступил на шоу Донахью и встретился с Кэти Брейди, пострадавшей от инцеста, которая написала книгу «Дни отца», в которой она рассказывает историю своей жизни. Он сорвался и рыдал навзрыд во время программы. Впервые в жизни он прислушался к своему сердцу, а не к своим защитным механизмам, и только тогда он понял, на какой ужас он обрек свою дочь. Это была правда, рассказанная с точки зрения ребенка и женщины, которая позволила начать психотерапию.

Злая Ведьма: порочная мать

Второе заблуждение, которое используют насильники – это Злая Ведьма, на которой, по их утверждению, женился каждый из них. Даже если мать жертвы имеет инвалидность из-за болезни или травмы, или потому что она подвергалась такому же насилию, как и ребенок, и слишком хорошо усвоила уроки подчинения и отчаяния. Несмотря ни на что насильники называют ее «плохой матерью» или «молчаливым соучастником» - понятия, которые изобретены психотерапевтами, и которые подразумевают тайную враждебность. Насильники доводят эту тему до логического конца, рассказывая сказку, которая точно повторяет Ганзеля и Гретель: добродетельный, искренний отец сдается из-за постоянного давления контролирующей жены и делает со своими детьми что-то ужасное. Злодейками являются женщины – с одной стороны «противоестественная» мачеха, с другой – ее отражение, Злая Ведьма. Каждая женщина, чьи «врожденные» материнские инстинкты «потерпели неудачу» или превратились в «злобу», окружена аурой зла. Ульрих описывает это следующим образом: «Моя жена вечно ворчала на меня и стервозничала. Она не давала мне секса. Однако моя дочь смотрела на меня с открытым ртом. Она помогала мне почувствовать себя мужчиной. Так что я начал ходить к ней за всем». Эван говорит: «Моя жена вечно давила на меня, заставляла все больше и больше времени проводить с детьми. Тем временем она все время готовила и прибиралась и жаловалась, как она устала. Она не уделяла никакого внимания мне или детям. Так что я начал с ними баловаться, и с моей дочерью это было развращение». «Моя жена заставила меня это сделать, это ее вина», - таково явное или скрытое послание насильников. Это оправдание очень заразно. Как только один мужчина в группе цепляется за него, оно распространяется как эпидемия. В то же время однажды вечером, когда я напомнил Квентину, что он не может пропустить ни одной сессии, если это не экстренная ситуация, он закричал на меня: «Не смей говорить мне, что делать. Никто не может заставить меня сделать то, что я не хочу». Он не мог бы выразить свою мысль более ясно. Ни женщина, ни ребенок не может заставить мужчину совершить сексуальное насилие. Когда насильники описывают подробные планы, которые они создавали, чтобы сохранить свое насилие в секрете, то они доказывают, что всю ответственность несли именно они, особенно те из них, которые признают, что они не останавливались ни перед чем, чтобы добиться от ребенка покорности и молчания: «Если расскажешь кому-нибудь, то я тебя убью». Или: «Если расскажешь своей матери, то я убью ее». В то же время мужчины обычно считают, что это матери должны спасать семью от любых проблем, в том числе от инцеста, что они должны защищать дочь от отца, а также защищать отца от самого себя. В результате, и насильники, и психотерапевты очень часто начинают во всем винить мать. Если мать знает, но не говорит из страха, что ей никто не поверит, или потому что она боится отправить единственного кормильца семьи в тюрьму, то ее винят в том, что она не защищает ребенка. Если она ничего не знает, и потому не может рассказать (а это верно в большинстве случаев), то ее винят в том, что она ни о чем не знала, как будто она не имеет права выпускать дочь из поля зрения, даже если речь идет о ее собственном доме. Наконец, если она узнает правду и рассказывает, то ее винят в том, что она разрушила семью. Как будто она должна все исправить частным образом, как будто она способна исцелить мужа за один вечер самостоятельно, того самого мужчину, с которым несколько лет упорно бьются профессиональные психотерапевты, когда суд назначает принудительную психотерапию. Снова и снова, когда я говорю людям о том консультировании, которым я занимаюсь, они выражают отвращение к тому, что сделали эти мужчины, но при этом они злятся на матерей. Такое чувство, что от мужчины нельзя было ожидать большего, но если мать не смогла защитить ребенка, не важно по какой причине, то ее «нельзя простить». Не удивительно, что самая распространенная эмоция таких матерей – всепоглощающее чувство вины. Не удивительно, что многие действительно считают себя Злыми Ведьмами. Некоторые насильники следуют по пятам растущего числа психотерапевтов, которые поддерживают их атаку на матерей. Они жаждут предстать сострадательными и понимающими людьми, поэтому они хотят добиться иллюзии разделенной ответственности и выбирают мягкие слова. Они учатся переводить слово «мать» как «семья» и такие названия книг как «Насильственная семья» становятся семейным лексиконом. Однако когда они говорят «семья», то они имеют в виду «мать». Потому что в нашей культуре мать одна несет ответственность за все, что происходит в доме. Очень мило, если мужчина проявляет интерес или помогает по дому, но все стрелки переведены на нее. Сандра Батлер, которая написала очень доступную и крайне полезную книгу «Заговор молчания. Травма инцеста», отвечает на эту трусливую ложь очень просто: «Семьи не подвергают детей сексуальному насилию. Это делают мужчины».

Санта-Клаус: щедрый отец

Третье заблуждение, которое применяют насильники – это Санта-Клаус, которым они притворяются. Это мужчина, который дарит детям подарки, дает им все «что они хотят, когда они попросят». Они говорят про себя как про отца из сериала «Папа знает лучше». Стэнли: «Не сказать, чтобы я кому-нибудь причинял вред. Я давал ей ту любовь, в которой, как мне казалось, она нуждается». Ян: «Я пытался научить ее сексу. Я не хотел, чтобы она научилась этому от какого-нибудь грязного мальчишки из трущоб. Я хотел, чтобы у нее это было с кем-то нежным и заботливым». Глен совершал развратные действия со своими тремя детьми. Он говорит, что он так реагировал на их боль: «Я любил их, но они не были счастливыми детьми. Я хотел им помочь. С моей семилетней дочерью, я видел ее, я любил ее, и я брал ее на руки, чтобы обнять. Вместо этого я клал мой пенис ей между ног. С моим четырнадцатилетним сыном все началось с поглаживаний и пошло дальше. В конце концов, у него начался со мой страстный и серьезный роман. Но вы не думайте, что я пидор или педофил как таковой. Я просто не знал, как иначе показать ему свою любовь». «Почему вы не подвергали насилию старшего сына?» «Он был совсем другим человеком. Он был успешным и независимым. Он не нуждался во мне так сильно». Эрик, который считает самого себя поэтом и «мыслящим, мягким и заботливым» человеком, сказал мне: «Моей падчерице было 14 лет, и она не так уж хорошо справлялась. Оценки у нее были нормальные, но у нее не было друзей, так что она была в депрессии и очень одинокой. Ее мать работала в ночную смену в больнице, так что ее не было рядом, чтобы помочь. Однажды ночью я проснулся и услышал, как Лора плачет рядом с нагревателем, так что я пошел туда, обнял ее, держал ее, говорил с ней. Прежде чем пойти в кровать она сказала: «Папа, ты будешь обнимать меня каждый раз, когда я захочу пообниматься?» Я сказал: «Ладно». Потом мы становились все ближе и ближе, и дело дошло до секса». Он продолжал так же «утешать» падчерицу, даже когда он занимался с ней сексом, после чего она начала думать о самоубийстве и «нуждалась в моих объятиях еще больше, чем раньше». Некоторые мужчины приподнимают маску Санта-Клауса и обнаруживают реальную динамику инцеста с ужасающей, но честной самоуверенностью. Алан: «Тело моего ребенка такое же мое, как и ее собственное». Майк: «Я выбираю детей, потому что с ними безопаснее, вот и все. Они тебе не будут перечить, как женщина». Род: «Она моя девочка, так что это дает мне право делать с ней все, что я захочу. Так что не суйте свой нос не в свое дело; моя семья – это мои дела». Эти отцы признают, что они могли делать то, что они сделали, только потому, что они могли заставить своих детей подчиняться и могли приказать им молчать. Они не использовали ничего помимо той власти, которая есть у любого обычного отца. В то же время именно эту власть отрицает большинство мужчин, когда их ловят и осуждают. Когда им предъявляют обвинения, то они внезапно начинают описывать себя как неспособных ничего контролировать, включая свои собственные действия. Ксавьер: «Я не знал, что я делаю. Не понимаю, как это со мной случилось». Уолт: «Он просила меня об этом, я просто делал то, что она говорит. Я не мог сказать ей «нет». Оуэн: «Я влюбился в свою дочь. Я имею в виду, действительно влюбился в нее. Я не мог остановить себя». Они утверждают, что они стали беспомощными жертвами манипуляций Лолиты. Как только она их завела, они оказались в ее власти и не могут больше нести ответственность. Когда мужчина рассуждает таким образом, то не имеет значения, что его дочь говорит или не говорит, делает или не делает; ей достаточно быть девочкой с телом девочки, и она уже становится коварной соблазнительницей. Она – «естественное искушение» для его «естественных импульсов», что делает его абсолютно беспомощным. Так что нельзя ожидать, что он сможет сопротивляться. Он считает себя настоящим героем, если он не поддался соблазну, и просто обычным парнем, если он «сдался». Пока эти мужчины отрицают свою собственную власть и ту власть, которая есть у мужчин, как у группы, пока они отрицают ответственность мужчин, то ничего не изменится. Они отрицают, что они могли бы реагировать на стресс иначе, не совершая насилия: «Мой босс все время критиковал меня. Моего сына задержала полиция за угон машин. Моя жена начала избегать меня. Я пытался справиться со всем этим самостоятельно. Никто обо мне не заботился. И тут рядом оказалась моя дочь». Они отрицают, что они могли измениться, несмотря на свою социализацию: «Мое воспитание заставило меня это сделать. Я раб своего воспитания». Или: «Я болен… Я зло… У меня полный кавардак в жизни… Я ничего не могу с этим поделать, так что мне ничего не надо с этим делать, оставьте меня в покое». Они отрицают, что отцы могут научиться заботиться о детях, вместо того, чтобы требовать этого от них, в том числе заставлять своих дочерей обслуживать их как маленькие матери: «Я думал, что дети должны как по волшебству исцелить все мои душевные раны. Поцеловать меня, чтобы все стало лучше».

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

Объясните родителям, как важно научить ребенка отличать уважение к взрослым от безусловного подчинения всем старшим. Дети имеют право и должны сказать «нет» любому, кто намеревается причинить им вред в любой форме.

Дети не должны стесняться громко звать на помощь, преступника это остановит. Призыв о помощи – это не свидетельство трусости, а необходимое средство защиты или даже спасения. Пусть смело зовут на помощь в случае чьих-либо домогательств.

Дети должны находиться на улице в кругу друзей, но только с теми, кого знают родители и не позже 23.00.

Родители всегда должны знать куда, к кому идет ребенок, как его можно найти.

Если относительно какого-то незнакомца у подростка возникли подозрения, пусть сразу же сменит маршрут, выйдет на другой станции метро (автобуса, троллейбуса), продолжит маршрут на следующем поезде (автобусе, троллейбусе). По телефону пусть сделает вид, что на улице его встретит папа или взрослый друг. Надо сказать об этом громко в трубку телефона.

Мобильный телефон сегодня решает многие проблемы. Необходимо контролировать, чтобы аккумулятор был всегда заряжен, а номер телефона родителей, а также «102» находился в режиме быстрого набора или на рабочем столе смартфона.

Особое внимание подросток должен обращать на автомобили, которые проезжают мимо. Если возникли подозрения или реальная угроза, надо перейти на противоположную сторону улицы или бежать в сторону, противоположную движению автомобиля.

В детях необходимо воспитывать строгие правила поведения и требования к себе. Их несоблюдение легко может оказаться провоцирующим для преступников. Родителям надо обращать внимание на увлечение детей сексуальной литературой, видеофильмами с эротическими сценами.

Жертвами половых преступлений чаще оказываются дети и подростки, запущенные с точки зрения полового воспитания. По этой причине некоторые дети утрачивают чувство стыдливости, другие воспитываются в такой покорности взрослым, что в случае половых домогательств не смеют им противостоять. Пусть дети не позволяют, чтобы незнакомцы, знакомые или даже дальние родственники трогали их, целовали, обнимали.

Преступники могут применить не только насильственные, но и «соблазнительные» приемы. Они могут предложить конфеты, мороженое, игрушки, либо обещают что-то показать интересное. Соблазнитель зовет вместе погулять, в т.ч. в компьютерные игры у него дома, либо напрашивается в провожатые.

Дети охотнее идут на контакт (особенно с 6 до 12 лет), что прибавляет насильнику уверенности, он стремится расположить к себе ребенка, одновременно обещает в обоюдных половых действиях безобидную и приятную забаву.

Нередко преступником оказывается человек, который находится с детьми и подростками в каких-либо повседневных контактах (руководит кружками, секциями, занимается репетиторством).

Надо, чтобы дети рассказывали родителям обо всем, что происходит с ними. Объясните, что насильники или вежливо уговаривают, или запугивают детей, добиваясь, чтобы они сохранили это втайне.

Общаясь в социальных сетях Интернета, преступники, как правило, представляются подростками, используя их манеру общения и тактические приемы в целях завладения интимными фотографиями или видеоизображениями и последующего шантажа.

Виртуальные знакомые должны оставаться виртуальными, все реальные встречи должны проходить под присмотром или с разрешения родителей.

01-16/651 от 16.05.2023О предупреждении преступлений против половой свободы и половой неприкосновенности несовершеннолетних

К преступлениям против половой свободы и половой неприкосновенности несовершеннолетних относятся следующие уголовно-наказуемые деяния, предусмотренные Уголовным кодексом Республики Беларусь (далее – УК):

изнасилование заведомо несовершеннолетнего, малолетнего (части 2, 3 статьи 166 УК);
насильственные действия сексуального характера в отношении заведомо несовершеннолетнего, малолетнего (части 2, 3 статьи 167 УК);
половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста (статья 168 УК);
развратные действия (статья 169 УК);
понуждение к действиям сексуального характера заведомо несовершеннолетнего (часть 2 статьи 170 УК).

Согласно пункту второму части 2 статьи 174 УПК Республики Беларусь (далее – УПК) принятие решений по поступившим заявлениям или сообщениям о преступлениях против половой неприкосновенности или половой свободы, предусмотренных статьями 166 – 170 УК, относится к исключительной компетенции органов предварительного следствия.

В ряде случаев совершению вышеуказанных преступлений сопутствуют иные преступные деяния, а именно:

распространение, рекламирование, трансляция или демонстрация порнографических материалов заведомо несовершеннолетнему (часть 2 статьи 343 УК);
изготовление и распространение порнографических материалов с изображением несовершеннолетних, малолетних (части 2, 3 статьи 343¹УК).

Кроме того, несовершеннолетний может выступать в качестве потерпевшего (свидетеля) и по преступлениям в сфере трафикинга:

организация и (или) использование занятия проституцией либо создание условий для занятия проституцией заведомо несовершеннолетнего (часть 2 статьи 171 УК);
вовлечение в занятие проституцией либо принуждение к продолжению занятия проституцией заведомо несовершеннолетнего (части 2, 3 статьи 171¹ УК);
торговля людьми в отношении заведомо несовершеннолетнего, малолетнего (пункт 9 части 2, часть 3 статьи 181 УК);
использование рабского труда заведомо несовершеннолетнего (пункт 1 части 2 статьи 181¹ УК);
похищение заведомо несовершеннолетнего в целях эксплуатации (пункты 1, 4 части 2 статьи 182 УК);
незаконные действия, направленные на трудоустройство граждан за границей, когда трудоустраивается несовершеннолетний
(статья 187 УК).

Исходя из практики и анализа совершаемых преступлений, связанных с сексуальным насилием над несовершеннолетними, можно выделить несколько основных направлений, на которые необходимо направить превентивные меры, а именно:

общая профилактика в подростковой среде в части соблюдения детьми мер безопасности в общественных местах, по месту жительства и в глобальной компьютерной сети Интернет (предупредительная работа с потенциальными потерпевшими);
общая профилактика, особенно в средствах массовой информации и в трудовых коллективах, по разъяснению уголовной ответственности за совершение преступлений, связанных с сексуальным насилием над несовершеннолетними;
индивидуальная профилактика и контроль за лицами, привлекавшимися к ответственности за совершение преступлений, связанных с сексуальным насилием над несовершеннолетними;
индивидуальная профилактика в семьях, в которых дети находятся в социально опасном положении, с подростками, которые допускали факты бродяжничества;
профилактическая работа в детских домах, детских домах семейного типа и замещающих семьях.

Рассмотрим эти направления профилактической работы более подробно.

С целью соблюдения детьми мер личной безопасности в учреждениях образования проводятся занятия педагогами в рамках школьной программы по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».

Рекомендуется в учреждениях образования информировать учащихся (с учетом их возраста), а также их законных представителей (на родительских собраниях) о правилах безопасности в общественных местах, по месту жительства и в социальных сетях Интернета, чтобы несовершеннолетние не стали жертвами сексуального насилия, а также изготовления и распространения порнографии с их изображением.

! Запрещается создавать излишний ажиотаж среди детей и их родителей, приводить недостоверные примеры о якобы имевших место преступлениях.

Родителей необходимо предупреждать, что, если они установили факт насилия над ребенком, то в случившемся ни в коем случае нельзя обвинять самих детей. Подросток может замкнуться и ничего больше не расскажет.

Кроме того, в учреждении образования необходимо обращать внимание на всех лиц, работающих в них, в том числе на обслуживающий персонал. Лица, склонные к совершению преступлений, связанных с сексуальным насилием над детьми, получают удовлетворение от общения, прикасаний к несовершеннолетним и наблюдения за ними.

Следует знать, что преступниками могут оказаться и лицами женского пола.

С целью разъяснения мер уголовной ответственности за совершение преступлений, связанных с сексуальным насилием над несовершеннолетними, разъясняем уголовно наказуемые деяния, относящиеся к категориям особо тяжких и тяжких.

Особо тяжкие преступления

Изнасилование, совершенное повторно, либо группой лиц, либо лицом, ранее совершившим действия, предусмотренные статьей 167 УК, либо изнасилование заведомо несовершеннолетней (часть 2
статьи 166 УК) – наказывается лишением свободы на срок от 5 до 13 лет.

Изнасилование заведомо малолетней или изнасилование, повлекшее по неосторожности смерть потерпевшей, либо причинение тяжких телесных повреждений, либо заражение ВИЧ, либо иные тяжкие последствия (часть 3 статьи 166 УК), – наказывается лишением свободы на срок от 8 до 15 лет.

Насильственные действия сексуального характера, совершенные повторно, либо лицом, ранее совершившим изнасилование, либо группой лиц, либо в отношении заведомо несовершеннолетнего (несовершеннолетней) (часть 2 статьи 166 УК), – наказываются лишением свободы на срок от 5 до 13 лет.

Насильственные действия сексуального характера, совершенные в отношении заведомо малолетнего (малолетней), либо повлекшие по неосторожности смерть потерпевшего (потерпевшей), либо причинение тяжких телесных повреждений, либо заражение ВИЧ, либо иные тяжкие последствия (часть 3 статьи 166 УК), – наказываются лишением свободы на срок от 8 до 15 лет.

Изготовление и распространение порнографических материалов или предметов порнографического характера с изображением несовершеннолетнего,, совершенные организованной группой, а равно использование заведомо малолетнего для изготовления порнографических материалов, печатных изданий, кино-, видеофильмов или сцен порнографического содержания, иных предметов порнографического характера с его изображением (часть 3 статьи 343¹УК) – наказываются лишением свободы на срок от 5 до 13 лет с конфискацией имущества или без конфискации.

Тяжкие преступления

Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста, совершенное лицом, ранее совершившим преступления, предусмотренные статьями 166, 167 и 168 УК, либо лицом, на которое возложены обязанности по воспитанию, содержанию, обеспечению безопасности жизни и здоровья несовершеннолетнего, либо группой лиц (часть 2 статьи 168 УК), – наказываются лишением свободы на срок от 3 до 10 лет.

Изготовление и распространение порнографических материалов или предметов порнографического характера с изображением несовершеннолетнего, совершенные лицом, ранее совершившим преступления, предусмотренные статьей 343 УК или частью 2 статьи 343 УК, либо группой лиц по предварительному сговору или с использованием глобальной компьютерной сети Интернет, иной сети электросвязи общего пользования либо выделенной сети электросвязи, а равно использование заведомо несовершеннолетнего для изготовления порнографических материалов, печатных изданий, кино-, видеофильмов или сцен порнографического содержания, иных предметов порнографического характера с его изображением (часть 2 статьи 343¹УК) – наказываются лишением свободы на срок от 3 до 8 лет.

Памятка по разъяснению мер уголовной ответственности

за совершение преступлений, связанных с сексуальным насилием над несовершеннолетними, разъясняем уголовно наказуемые деяния, относящиеся к категориям особо тяжких и тяжких (для ознакомления работников учреждений образования)

Особо тяжкие преступления

Изнасилование, совершенное повторно, либо группой лиц, либо лицом, ранее совершившим действия, предусмотренные статьей 167 УК, либо изнасилование заведомо несовершеннолетней (часть 2
статьи 166 УК) – наказывается лишением свободы на срок от 5 до 13 лет.

Изнасилование заведомо малолетней или изнасилование, повлекшее по неосторожности смерть потерпевшей, либо причинение тяжких телесных повреждений, либо заражение ВИЧ, либо иные тяжкие последствия (часть 3 статьи 166 УК), – наказывается лишением свободы на срок от 8 до 15 лет.

Насильственные действия сексуального характера, совершенные повторно, либо лицом, ранее совершившим изнасилование, либо группой лиц, либо в отношении заведомо несовершеннолетнего (несовершеннолетней) (часть 2 статьи 166 УК), – наказываются лишением свободы на срок от 5 до 13 лет.

Насильственные действия сексуального характера, совершенные в отношении заведомо малолетнего (малолетней), либо повлекшие по неосторожности смерть потерпевшего (потерпевшей), либо причинение тяжких телесных повреждений, либо заражение ВИЧ, либо иные тяжкие последствия (часть 3 статьи 166 УК), –

наказываются лишением свободы на срок от 8 до 15 лет.

наказываются лишением свободы на срок от 5 до 13 лет с конфискацией имущества или без конфискации.

Тяжкие преступления

Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста, совершенное лицом, ранее совершившим преступления, предусмотренные статьями 166, 167 и 168 УК, либо лицом, на которое возложены обязанности по воспитанию, содержанию, обеспечению безопасности жизни и здоровья несовершеннолетнего, либо группой лиц (часть 2 статьи 168 УК), – наказываются лишением свободы на срок от 3 до 10 лет.

Изготовление и распространение порнографических материалов или предметов порнографического характера с изображением несовершеннолетнего, совершенные лицом, ранее совершившим преступления, предусмотренные статьей 343 УК или частью 2 статьи 343 УК, либо группой лиц по предварительному сговору или с использованием глобальной компьютерной сети Интернет, иной сети электросвязи общего пользования либо выделенной сети электросвязи, а равно использование заведомо несовершеннолетнего для изготовления порнографических материалов, печатных изданий, кино-, видеофильмов или сцен порнографического содержания, иных предметов порнографического характера с его изображением (часть 2 статьи 343¹УК) – наказываются лишением свободы на срок от 3 до 8 лет.

Порядок комплексного социально-педагогического и психологического сопровождения несовершеннолетнего, пострадавшего от сексуального насилия

Преступления против жизни, здоровья, половой неприкосновенности и половой свободы несовершеннолетних являются общественно опасными явлениями и представляют собой одну из наиболее опасных форм антисоциального поведения.

Вовлечение ребенка с его согласия или без, осознаваемое или неосознанное им в силу возрастной незрелости или других причин, в сексуальные отношения со взрослыми с целью получения последними выгоды, удовлетворения или для достижения корыстных целей является сексуальным насилием или развращением.

В настоящее время в мире, в том числе в Республике Беларусь, наблюдается устойчивый рост противоправных деяний, связанных с педофилией и оборотом детской порнографии, а также иных преступлений сексуального характера.

Зачастую родители, педагоги боятся обсуждать тему сексуального насилия. В беседах с детьми не слышат (или не хотят слышать), когда несовершеннолетние намекают о совершенном насилии. В то же время, как показывает практика, даже при наличии объективной информации все внимание сосредотачивается, как правило, на преступнике, тогда как в первую очередь во внимании и необходимой социальной, психологической и медицинской помощи нуждается жертва.

Если же помощь не оказана вовремя, ребенок остается один на один со своей проблемой. Психологические травмы детства оказывают сильное влияние на всю последующую жизнь человека. Насилие не только наносит непоправимый вред духовному, социальному, психическому, физическому здоровью ребенка, но и влечет за собой тяжелые социальные последствия, так как формирует социально дезадаптированную личность.

В современных условиях профилактика насилия и жестокого обращения с детьми – это актуальное направление работы учреждений образования Гродненской области. Поведение и состояние детей в учреждениях образования является постоянным объектом внимания для педагогических работников и специалистов, так как жертвой насилия может стать любой ребенок.

В связи с этим ведется работа по раннему выявлению и профилактике различных форм и проявлений насилия в отношении несовершеннолетних, повышению оперативности в получении информации с целью своевременного реагирования и оказания необходимой помощи детям, обеспечению безопасной и психологически комфортной среды для несовершеннолетних, подвергшихся насилию. Отвечают за создание такой системы, в первую очередь, руководитель учреждения образования и его заместитель по воспитательной работе. Существенная роль в ее формировании и успешном функционировании отводится также учителям, выполняющим обязанности классных руководителей, специалистам социально-педагогической и психологической службы.

Часть 1. Деятельность классного руководителя (воспитателя, куратора) по сопровождению несовершеннолетнего, пострадавшего от сексуального насилия

(Запасник Н. И., заместитель начальника центра идеологической, воспитательной и социальной работы ГУО «Гродненский областной институт развития образования»; Парада О. В., педагог-психолог отдела защиты прав и законных интересов несовершеннолетних

ГУО «Гродненский областной социально-педагогический центр»; Соловей О. В., старший преподаватель кафедры психолого-педагогического сопровождения образования

ГУО «Гродненский областной институт развития образования»)

Классный руководитель (воспитатель, куратор) служит примером ненасильственного поведения и создает для детей безопасную и дружественную атмосферу в классе (группе), принимает активное участие в оказании помощи ребенку совместно со специалистами социально-педагогической и психологической службы.

Классному руководителю (воспитателю, куратору) особое внимание следует обратить на следующие рекомендации при организации работы с несовершеннолетним, пострадавшим от сексуального насилия.

Соблюдение конфиденциальности. Не обсуждать детали случившегося с работниками учреждения образования, учащимися, воспитанниками. Если ребенок захочет с вами поделиться, помните, что его переживания не предназначены для других. Так, в соответствии со статьей 15 Закона Республики Беларусь от 01.07.2010 № 153-3 «Об оказании психологической помощи», необходимо сохранять профессиональную тайну о предоставленных сведениях.
Обеспечение получения несовершеннолетним социально-педагогической поддержки и психологической помощи. Объяснить законным представителям и ребенку свою роль и роль специалистов социально-педагогической и психологической службы (педагога-психолога, педагога социального), о способах получения помощи. Направить в случае необходимости за помощью к педагогу-психологу, педагогу социальному. Например, вы можете сказать ребенку, что если он хочет поговорить о том, что с ним происходит, то вы готовы это сделать. Сохраняйте спокойствие. Объясните ребенку, что рассказывая Вам о том, что случилось, ему будет проще пережить случившееся. Дайте ему понять, что Вы понимаете и ни в чем не обвиняете его («Ты правильно сделал, что мне рассказал»). Поощряйте желание ребенка рассказать о том, что случилось. Дайте ему возможность выговориться. Будьте искренними. Не советуйте ребенку забыть все и жить так, как будто ничего не было, потому что последствия насилия таковы, что навязчивые воспоминания и мысли о пережитом вызывают тревогу, беспокойство, неуверенность в будущем. Лучше обратиться к специалисту, имеющему опыт работы с детьми, подвергшимися насилию.

Вы также можете объяснить родителям, куда им можно обратиться за психологической помощью относительно переживаний, которые у них возникли и вызывают тревогу.

В своей педагогической практике поддержки несовершеннолетнего, пережившего сексуальное насилие, необходимо использовать знания о признаках и симптомах посттравматического стрессового расстройства у детей разного возраста (Приложение 1) и особенностях поведения несовершеннолетних, переживших сексуальное насилие в зависимости от возраста.

Для детей младшего школьного возраста характерны противоречивые, двойственные чувства по отношению ко взрослым, страх, чувство стыда, отвращения, испорченности, недоверия к миру, в их поведении отмечаются отстраненность от людей, нарушения сна, аппетита, агрессивное поведение, молчаливость либо неожиданная разговорчивость и др.

Для детей 9-13 лет характерно то же, что и для детей младшего школьного возраста, а также депрессия, чувство потери ощущений, в поведении отмечаются изоляция, манипулирование другими детьми с целью получения сексуального удовлетворения, противоречивое поведение и др.

Подростки 13-18 лет испытывают отвращение, чувство собственной ненужности, стыд, вину, недоверие, противоречивые чувства по отношению ко взрослым, имеют несформированность социальных ролей и своей роли в семье. В поведении отмечаются попытки суицида, уходы из дома, агрессивное поведение, избегание телесной и эмоциональной интимности, непоследовательность поведения и др.

Классному руководителю (воспитателю, куратору) и иным специалистам, работающим с ребенком, подвергшимся насилию, необходимо понимать, что вне зависимости от возраста несовершеннолетний, переживший любое проявление насилия, во время реабилитации проходит следующие стадии возвращения к нормальной жизни.

Стадия ухудшения ситуации. Эта стадия возникает в ситуации, когда с момента травмы прошло достаточно много времени, подсознание ребенка успело «скрыть» травмирующие события, но они не были отработаны. И когда педагог (специалист) начинает проработку этих травм, возникают моменты ухудшения эмоционального состояния. На данной стадии возможно возникновение такой ситуации: ребенок обратился к педагогу (специалисту) в спокойном состоянии, без ярко выраженных эмоциональных реакций. Во время общения с ним, коррекционной работы возникает вероятность ухудшения его эмоционального состояния, может наблюдаться состояние, схожее с депрессией, апатия, острые негативные реакции. В этот момент педагогу (специалисту) важно объяснить несовершеннолетнему, что это нормальная реакция, что у него возник эффект осмысления и переоценки произошедшего, вследствие чего ему обязательно станет легче. Необходимо предупредить учащегося о возможных реакциях.

Стадия отказа от своих слов. Данная стадия возникает в момент, когда ребенок начинает говорить о сомнениях и о том, что это все, возможно, происходило не с ним и вообще у него все хорошо. Такая реакция ребенка естественна в силу обстоятельств, страха и переживаний, связанных с ситуацией насилия. На этом этапе задача педагога (специалиста) дать понять ребенку, что он верит ему и научить несовершеннолетнего доверять самому себе. Можно спросить о том, что вызвало сомнения в его прошлых рассказах.

Стадия снятия чувства вины за происходящее. Эта стадия сформируется только в тот момент, когда педагог (специалист) «вселит» в ребенка эту мысль: «ты ни в чем не виноват!» Как правило, жертвы (особенно семейного насилия) начинают винить себя в том, что агрессор так себя вел в его отношении: «Это я виноват, что не вовремя пришел домой с улицы… Не убрал за собой чашку и т.д.». Задача педагога (специалиста) внушить учащемуся уверенность в своей невиновности. На этой стадии необходимо помочь разобрать это чувство через вопросы: с чем связано чувство вины? Кто и когда первый сказал тебе о том, что ты виноват в случившемся? Как чувство вины отражается на твоей жизни и общении с людьми? Что ты сам можешь сделать для того, чтобы снизить или убрать это чувство? Как ты представляешь свою жизнь если это чувство пропало? Что изменится? Важно понимать, что эта стадия может быть самой длинной и ресурснозатратной для ребенка и педагога (специалиста). Необходимо понять: ребенку нужно время, для того, чтобы самому прийти к пониманию своей невиновности.

Стадия поддержки в несовершеннолетнем «внутреннего ребенка». Иными словами, научить заново обучащегося радоваться жизни с позиции ребенка, т.к. в силу сложившихся жизненных обстоятельств у него сформировался запрет на то чтобы радоваться жизни по-детски. Педагогу (специалисту) необходимо помнить, что такие учащиеся, как правило, рано взрослеют, в определенные моменты им стыдно вести себя так, словно они маленькие. Основная задача заинтересованных лиц на данном этапе помочь ребенку заново научиться радоваться жизни и получать удовольствие от маленьких радостей.

Стадия испытывания гнева и агрессии. Все предыдущие стадии были направлены на то, чтобы ребенок осознал свою невиновность, понял, что эта была «ненормальная среда» для его развития. И когда это осознание приходит, учащийся начинает испытывать гнев, злость и агрессию по отношению к агрессору. Задача педагога (специалиста) научить социально приемлемым формам выражения этого гнева. Важно понять: это нормально, так и должно быть, но помимо осознания нормальности происходящего следует помнить, что на этой стадии запрещено у ребенка подавлять эти негативные эмоции, наоборот, их нужно прорабатывать. Для этого следует применять простейшие техники, такие как кидание мяча в стену, написание письма и его разрывание на мелкие части и т.д. Важно понимать, в случае правильно организованной педагогической поддержки и коррекционной работы с несовершеннолетним его злость будет направлена на агрессора, в случае неправильной работы – агрессия может стать направленной на себя (аутоагрессия).

Стадия прощения себя. После того как несовершеннолетний выплеснул все свои негативные эмоции на предыдущей стадии, важно проработать обиду на агрессора, дать возможность высказать ему все то, что «накипело». В этом случае хорошо помогут техники «пустого стула» или «письма обидчику».

Стадия обретения уверенности и доверия к миру. Важно донести ребенку, что мир не всегда плохой и негативный, что в мире много положительного и т.д. Этого можно достигнуть через кинотерапию, через разговор, через сказкотерапию.

Таким образом, самое главное – присутствие рядом педагога, которому ребенок доверяет и который может вернуть ему чувство ценности собственной личности.

Часть 2. Социально-педагогическое сопровождение несовершеннолетнего, пострадавшего от сексуального насилия

(Красикова Н. В., методист центра идеологической, воспитательной и социальной работы ГУО «Гродненский областной институт развития образования»; Адамович А. Г., педагог-психолог ГУО «Первомайская средняя школа» (Лидский район); Карпуть В. П., педагог-психолог

ГУО «Средняя школа № 6 г. Лиды»)

Одной из технологий социальной педагогики, направленной на решение психологических, межличностных, педагогических, социальных и других проблем путем установления непосредственного взаимодействия, является работа над конкретной проблемной ситуацией.

Отличительной чертой данной работы является то, что в ней объединяются мониторинг ситуации и окружения ребенка, привлечение заинтересованных ведомств и учреждений, осуществление координации их действий в целях сопровождения и развития ребенка, отслеживание результата.

Работа по сопровождению несовершеннолетних, подвергшихся насилию, организовывается с учетом комплексного междисциплинарного подхода в оказании социально-педагогической помощи. Сопровождение осуществляется как педагогом социальным, так и заинтересованными службами и ведомствами. Планируя работу по сопровождению несовершеннолетнего, пострадавшего от сексуального насилия, педагогу социальному в своей деятельности необходимо учитывать следующие аспекты.

Основными принципами являются межведомственное взаимодействие, сотрудничество и преемственность в деятельности.

Практикуются различные модели ведения случая в зависимости от характера проблемы: мультидисциплинарный и (или) межведомственный подход. Усилению эффективности социально-педагогического сопровождения случая способствует командный подход к координации деятельности.

Цель сопровождения – оптимизация развития ребенка, предоставление ему эффективной социально-педагогической поддержки.

Задачи сопровождения: 1) развитие способностей ребенка к преодолению проблемных ситуаций;

2) создание эффективной системы привлечения социально-педагогических ресурсов;

3) выстраивание взаимодействия между ребенком и службами, осуществляющими его сопровождение.

Функции педагога социального при сопровождении: организационная, координационная, оценочная, мониторинговая, защитная.

Таким образом, педагог социальный является специалистом, который гарантирует помощь и определяет индивидуальные социальные потребности, возникающие в посттравматической ситуации.

Правильно организовать работу с пострадавшим от насилия обучающимся поможет качественно проведенное социальное расследование, которое включает в себя:

акт обследования условий проживания и воспитания несовершеннолетнего (Приложение 5);
социально-педагогическая характеристика семьи (Приложение 6);
социально-педагогические беседы с законными представителями, пострадавшим несовершеннолетним, другими участниками социального расследования для последующего определения пути социально-педагогической помощи (Приложения 3, 4).

После проведенного социального расследования продолжается работа с сохранным родителем (семьей, если насилие совершено не в семье) и пострадавшим несовершеннолетним.

Педагогом социальным разрабатываются рекомендации для классного руководителя и иных педагогов по построению взаимоотношений с несовершеннолетним, пострадавшим от насилия, рекомендации для законных представителей по организации безопасной жизнедеятельности несовершеннолетнего. Вся собранная информация обсуждается с педагогом-психологом, медицинским работником в рамках мультидисциплинарного подхода, вырабатываются единые рекомендации.

Педагогу социальному следует помнить, что работа с несовершеннолетним будет эффективной только в том случае, если с ним будет установлен доверительный контакт, атмосфера безопасности, конфиденциальности и полного принятия его эмоций. Не следует пытаться организовывать работу в случае отсутствия данных критериев. Также необходимо помнить о том, что на установление положительной обратной связи с несовершеннолетним может понадобиться достаточно много времени и сил. Здесь важно не стать безвольным, а пытаться выйти с ребенком на контакт, сформировать у него чувство безопасности и уверенности в вас.

В момент, когда необходимо установить доверительный контакт с несовершеннолетним, можно воспользоваться техниками допсихологической помощи:

быть рядом с ребенком и принимать его эмоциональное состояние. Иногда достаточно того, что вы просто будете называть те эмоции, которые испытывает/испытывал ребенок («Мне кажется ты сейчас злишься!», «То, что с тобой происходило, было ненормальным и то, как ты с этим справлялся было правильной реакцией!» Иными словами: нормальная реакция на ненормальную ситуацию);
предлагать несовершеннолетнему простые действия, но так, чтобы он сам мог их реализовать («Может ты хочешь пить? Вот там, стоит вода и чашка, налей себе воды и попей!» «Возьми салфетку и вытри слезы…» и т.д.);
спрашивать о его желаниях и чувствах («Чего тебе сейчас хочется?», «Что ты сейчас чувствуешь?», «Что ты можешь сделать для того, чтобы этого добиться);
обеспечивать знаниями о местах безопасности. Несовершеннолетний должен знать те места, где ему помогут в случае обострения ситуации с агрессором (в этом случае в Республике Беларусь действуют специально оборудованные «кризисные комнаты»), необходимо вооружить его номерами «телефонов доверия»; оказать правовое просвещение по вопросу насилия.

Такой подход особенно актуален для педагогов социальных учреждений образования, в которых отсутствует педагог-психолог. Здесь важно понимать, что при помощи данного порядка комплексного социально-педагогического и психологического сопровождения несовершеннолетнего, пострадавшего от сексуального насилия, педагог социальный в состоянии справиться с возникшей ситуацией и оказать допсихологическую помощь несовершеннолетнему.

Часть 3. Оказание психологической помощи несовершеннолетнему, пострадавшему от сексуального насилия

(Бочко Е. Б., заместитель директора ГУО «Гродненский областной социально-педагогический центр»; Туманова С. Т., педагог-психолог ГУО «Социально-педагогический центр Ленинского района г. Гродно»; Яковчик Е. Е., заведующий отделом координации деятельности социально-педагогических центров и деятельности учреждений образования ГУО «Гродненский областной социально-педагогический центр»)

Работа педагога-психолога учреждения образования по сопровождению несовершеннолетнего, пострадавшего от сексуального насилия будет осуществляться со всеми участниками образовательного процесса, и прежде всего, с классным руководителем (воспитателем, куратором), законными представителями и самим ребенком.

Особенности организации деятельности в этом направлении определяются:

возраст ребенка;
пол ребенка;
особенности психофизического развития ребенка;
осведомленность (понимание) ребенка о факте насилия;
длительность совершения фактов насилия;
личность насильника.

Работа с классным руководителем (воспитателем, куратором).

Основные аспекты, на которые следует обратить внимание педагогу-психологу в работе с классным руководителем (воспитателем, куратором) – формы и методы взаимодействия с ребенком и его законными представителями. Целесообразно провести с классным руководителем (воспитателем, куратором) несколько консультаций на данную тематику, в рамках которых необходимо раскрыть особенности жертв сексуального насилия, поведенческие, эмоциональные последствия сексуального насилия, методы и приемы активного слушания, обучить навыкам взаимодействия с ребенком.

С целью отслеживания актуального эмоционального состояния ребенка педагогу можно предложить вести дневник (карту) наблюдения, где будут отмечаться изменения в настроении и поведении обучающегося.

Также педагогу-психологу следует оказать методическую помощь классному руководителю (воспитателю, куратору) при организации общих профилактических мероприятий, направленных на предупреждение фактов насилия среди несовершеннолетних. В случаях, когда имелись факты вступления несовершеннолетними в раннюю половую связь, необходимо усилить работу по гендерному воспитанию учащихся в рамках организации и проведения совместных с педагогами классных (информационных) часов и др.

Работа с законными представителями.

При работе с законными представителями важно учитывать их эмоциональное состояние, реакции на произошедшие события, проявляющиеся в эмоциональной и поведенческой сферах. Основной вопрос, на который необходимо ответить: есть ли у членов семьи мотивация и ресурсы к участию в процессе помощи ребенку?

Следует организовать цикл консультаций, в рамках которых законных представителей необходимо познакомить с понятием «кризисное событие», «кризисное состояние», особенностями реакций на стресс. Также родителям следует объяснить различие между стрессовым состоянием, острым стрессовым расстройством и посттравматическим стрессовым расстройством (далее - ПТСР). При наличии симптомов последнего необходимо предложить обратиться за специализированной помощью к врачу-психотерапевту.

Целесообразно разработать брошюры, памятки, листовки по тематике проводимых консультаций, поскольку, находясь в стрессовом состоянии, скорость усвоения информации у человека замедляется, и некоторые важные моменты законные представители могут упустить либо не запомнить. Раздаточный материал поможет обдумать услышанную информацию в спокойной обстановке и обращаться к информации по мере необходимости. В данные материалы следует включить адреса и номера телефонов служб, оказывающих психологическую помощь.

Педагогу-психологу, прежде всего, следует выстраивать работу таким образом, чтобы законный представитель смог:

признать факт сексуального насилия и его влияние на семью;
возложить вину за преступление на насильника и согласиться с тем, что другие члены семьи не несут ответственности за произошедшее;
высказать и осознать свои собственные чувства гнева, утраты, отверженности, уязвимости, вины и потери собственного достоинства, а также реалистично оценить обоснованность этих чувств;
осознать свою роль в плане защиты ребенка, ставшего жертвой сексуального насилия, и других детей, проживающих в семье, а также освоить методы защиты и поддержки ребенка;
научиться сопереживать ребенку, ставшему жертвой сексуального насилия, и содействовать его восстановлению;
разобраться с нерешенными личными проблемами, в том числе с пережитыми ими самими сексуальным насилием.

Особым образом должна строиться работа в том случае, если родители сами в детстве пережили сексуальное насилие. В таком случае необходимо помочь им осознать, что их тяжелые мысли, страхи, чувства и поступки являются нормальной, ожидаемой реакцией на пережитое ими в детстве, помочь им избавиться от заблуждений, когнитивных искажений и чувств вины и личной ответственности за случившееся, путем повторного анализа обстоятельств, при которых произошло сексуальное насилие, с более реалистичной, взрослой точки зрения. Следует содействовать формированию у них чувства безопасности и способности контролировать свою жизнь. Для этого необходимо проводить встречи в безопасной и предсказуемой среде, постоянно выказывая им поддержку и создавая атмосферу доверия; четко формулировать ожидания сторон; а также обучать их конкретным методам управления своими болезненными эмоциональными состояниями и снижения уровня их интенсивности.

Законным представителям в обязательном порядке необходимо знать следующее:

возрастные особенности ребенка, последствия сексуального насилия в зависимости от возраста и пола ребенка, длительности совершения насилия;
психологические особенности лица, совершившего преступление (психологический портрет насильника);
правила составления и соблюдения режима дня ребенка (законные представители должны создать и соблюдать четкий режим дня для ребенка, который будет включать строго регламентированные по времени перерывы на сон, еду, отдых. Это поможет ребенку вернуть ощущение безопасности и стабильности);
информацию о возможности повторной травматизации (если факты насилия совершил кто-либо из членов семьи или хорошо знакомый человек, то необходимо исключить факты общения ребенка с данным человеком)

Педагогу-психологу учреждения образования целесообразно провести консультации/коррекционно-развивающие занятия с законными представителями несовершеннолетнего, направленные на снятие чувства вины, тревожности, выработку адекватного стиля воспитания, применения эффективных методов и приемов воспитания.

Также следует организовать совместные коррекционно-развивающие занятия с законными представителями и ребенком, что поможет на практике применить предлагаемые методы и формы взаимодействия с ребенком, повысит уровень доверительных отношений, снизит уровень тревожности у всех членов семьи.

Работа с ребенком.

Специфика работы педагога-психолога с учащимися, пострадавшими от сексуального насилия будет отличаться исходя из того, кто совершил насильственные действия: близкий человек (хороший знакомый, родственник, родитель) либо незнакомый. Также работа с несовершеннолетним будет отличаться и в случае если учащийся/учащаяся вступали в половую связь без физического воздействия или морального давления, по обоюдному согласию.

Работа с детьми, ставшими жертвами сексуального насилия, обычно состоит из интенсивной индивидуальной психотерапии.

В данном направлении необходимо:

сформировать чувство безопасности.

Даже, если риск повторного насилия отсутствует, жертвам может казаться, что им кто-то или что-то угрожает. У ребенка необходимо развивать уверенность в том, что он находится под защитой, и что больше никто не причинит ему вреда. Специалист должен содействовать снижению уровня тревожности и внутренних страхов и по возможности внести необходимые изменения в окружение ребенка, чтобы обеспечить ему еще большее чувство безопасности;

активизировать внутренние ресурсы.

Дети, ставшие жертвами сексуального насилия, часто подвержены чувствам беспомощности, бессилия, тревоги и страха. Работа с ребенком должна быть направлена на развитие соответствующих возрасту конструктивных навыков адаптации и самозащиты, как при помощи позитивного самоутверждения, так и используя поддержку и защиту взрослых;

научить правильно выражать свои чувства.

Предоставление ребенку возможности конструктивно выражать болезненные эмоции (в том числе гнев) и научить ребенка управлять ими. Специалист должен разъяснить ребенку все обстоятельства, приведшие к насилию, и таким образом снять с него ответственность за произошедшее, а также убедить его в том, что он имеет полное право на безопасность и защиту. Это позволит купировать или полностью устранить чувство стыда и вины. Кроме того, ребенок учится конструктивным методам выражения болезненных эмоций, что, в свою очередь снижает потребность в использовании психологических защитных механизмов, таких как подавление и диссоциация, часто встречающихся у взрослых людей, которые в детстве пережили насилие, но не получили необходимой психологической помощи;

избавить ребенка от страха, что ему причинен непоправимый вред.

Задача специалиста – разубедить его в этом или помочь ребенку лучше понять характер и степень серьезности нанесенных ему травм;

обучить детей здоровым методам проявления сексуальности.

Многие дети, ставшие жертвами сексуального насилия, характеризуются чрезмерно сексуализированным поведением и имеют искаженные понятия о сексуальности. Их надо научить освоить более уместные способы выражения привязанности и налаживания межличностных отношений без ярко выраженной сексуальной окраски. Детям старшего возраста и подросткам можно привить соответствующие ценности, которые будут формировать их сексуальное поведение впоследствии;

научить доверять людям.

По мере того как ребенок избавляется от психологических проблем, при поддержке доброжелательного, понимающего и сочувствующего специалиста они учатся понимать и доверять взрослым, заслуживающим доверия. Это помогает им постепенно начать доверять в разумных приделах и другим окружающим их людям.

Можно выделить следующие этапы психологического сопровождения несовершеннолетнего, пострадавшего от сексуального насилия.

Этап 1. Установление первичного контакта с ребенком.

Основная цель – обеспечение психологической безопасности ребенка. На данном этапе возможно проведение первичной диагностики, которая поможет ответить на следующие вопросы:

в каком возрасте и когда имели место факты сексуального насилия?
кто осуществлял насилие?
характер совершенного насилия: например, степень принуждения или применение силы, ощущение, чувства, которые возникали у ребенка?
какое объяснение дал ребенок самому себе за произошедшие события, на кого он возлагает ответственность и вину?
каков характер взаимоотношений в семье?
какие отрицательные психологические симптомы присущи поведению ребенка и насколько они опасны в дальнейшем?
на каком уровне развития находится ребенок и каковы его ресурсы?
какого типа коррекция целесообразна в данном конкретном случае?
какие предпосылки существуют для получения эффективных результатов коррекции?

Следует помнить, что если насилие осуществлялось длительный период времени, то требуется реабилитация и оказание помощи с привлечением иных специалистов.

Этап 2. Закрепление контакта с ребенком.

Основная цель – сформировать чувство уверенности у ребенка в получении поддержки и поощрения в ходе совместной работы со специалистом.

Зачастую, ребенок, переживший сексуальное насилие испытывает сопротивление и неготовность к контактам со специалистом. Чувства стыда и склонность к самокритике также затрудняют проведение данного этапа.

Для установления контакта с детьми могут применяться следующие упражнения:

совместный рисунок «Я один из...» (что я делаю как член семьи, как ученик класса, как участник коррекционной группы);
упражнения «Так же, как и ты, я...», «В отличие от тебя я...» (ребенок выбирает различные категории анализа, например, имена, кинозвезды, виды спорта, фильмы, гастрономические блюда и т.д. и ищет сходства и различия с другими детьми в своем классе).

Этап 3. Развитие у ребенка способности проявлять доверие.

Основное препятствие для начала осуществления психологической помощи и консультирования – очень высокий уровень подозрительности у ребенка, пережившего насилие. В связи с этим необходимо организовать коррекцию умений и навыков ребенка, необходимых для формирования доверительных отношений с взрослыми и сверстниками. С этой целью следует изучить базовые потребности ребенка в психологической безопасности, любви, принадлежности к группе, выяснить специфические особенности мыслей и чувств, которые возникли у ребенка, когда он утратил доверие к взрослым.

Этап 4. Преодоление страхов ребенка.

Чувства, которые ребенок испытал в ситуации насилия, могут обусловить его беспокойство, пугливость, боязнь сепарации, ситуационный и панический страх. Все это может быть составной частью ПТСР, а также рассматриваться как независимый симптом. Ситуационный страх может возникнуть, например, в ситуациях, напоминающих о посягательстве, или при встрече с людьми, напоминающими посягателя.

Для маленьких детей наиболее значимыми и запоминающимися при восприятии происходящего являются запахи, звуки, вкусовые ощущения, цвета, для более старших детей - слова, содержание и т.д. Страх быть наказанным, отвергнутым и покинутым должен прорабатываться в течение длительного времени.

При сильной тревоге и страхах рекомендуется методика с мысленной остановкой, позитивным представлением и упражнениями на расслабление. Постепенно посредством игр, символической драмы, песочной терапии, ролевых игр, арт-терапии и других техник ребенок может начать находить способы контроля над своим страхом.

Этап 5. Смягчение чувства утраты и вины.

Когда страх начинает утихать, чувство вины выходит на передний план. Мысли ребенка о том, что близкие и родные не смогли уберечь его от насилия, может вызывать чувство вины, а иногда депрессию. Чувство вины часто подавляется по причине запретов, табу, наложенного на разговоры о сексуальности. Ребенок (в особенности девочка) может поверить в то, что он соблазнил преступника. Если насилие совершил член семьи, то ребенок может считать, что он разрушил взаимоотношения матери с отцом или отчимом. В связи с этим он может взять ответственность на себя за распад семьи, обвиняя себя в том, что он плохо защищался.

Чувство вины может проявляться по-разному. Дети со сравнительно сильным чувством собственного достоинства могут реагировать с гневом на вмешательство властей, с агрессией на посягателя, который воспользовался ими, и на мать, которая не смогла защитить их. Эти негативные чувства могут вызывать поведение самодеструктивного характера, причинение себе вреда. Агрессия может провоцировать формирование вызывающего поведения дома и в школе, а также создает условия возникновения делинквентности. Также одной из форм проявления чувства вины является медлительное, замкнутое и молчаливое поведение.

Первой стадией самопомощи в данной ситуации является признание стыда, т.к. возможность избавления от чувства вины и стыда возникает при вербализации и других способах отреагирования ситуации насилия.

Наиболее трудным для ребенка в психологической работе является рассказ о сексуальных чувствах, которые были вызваны посягателем. Эти физиологические чувства очень часто ребенком анализируются с позиции вины в случившемся. Однако педагогу-психологу следует помнить, что в одних случаях ребенок может переживать амбивалентные чувства: удовольствие от сексуальных взаимоотношений и стыд, а в других — чувство вины. Выделение только одного из аспектов переживания, которое рассматривается как доминантное переживание ребенка, является ошибочным.

Этап 6. Обучение вербальному и невербальному выражению чувств.

В процессе консультирования важно показать ребенку, что чувства не могут быть плохими или хорошими.

Наилучшим способом отреагирования амбивалентных чувств является деятельность, естественная для ребенка, – рисование, игра, т.е. использование методов арт-терапии, игротерапии, песочной терапии. Например, игра с песком может позволить ребенку избавиться от психологических травм с помощью экстериоризации внутренних переживаний и фантазий, а также посредством формирования ощущения связи и контроля.

Этап 7. Обучение выражению и контролю агрессии.

Наиболее эффективным в этом случае является когнитивный подход, который ориентирует педагога-психолога на переориентацию ребенка, провоцирующего агрессивность. При данном подходе ребенок учится справляться со своими агрессивными вспышками, переводя их в рациональное русло (объясняется причина агрессии, почему она появляется, в чем ее вред и каким образом данное поведение можно заменить конструктивным).

Этап 8. Создание оптимальных условий для рассказа о факте насилия.

В процессе оказания психологической помощи детям основным моментом является рассказ ребенка о случившемся с ним.

Рекомендуется постепенное приближение к вопросам о насилии. В процессе индивидуальной или групповой работы необходимо соблюдать принцип уникальности каждого человека. Для уменьшения риска симптоматического поведения считается важным детальный разговор о том, что произошло, как поступал преступник, что делал ребенок, что говорил преступник, как реагировал на это ребенок, какие взаимоотношения были с преступником. В процессе психологического сопровождения необходимо связывать эту информацию с различными переживаниями, чувствами и реакциями ребенка.

Моделью объяснения для ребенка могут быть письменные упражнения или устные вопросы в форме игры: «Я думаю, что это случилось со мной потому, что...» и «Сделал для того, чтобы...»,которые помогут педагогу-психологу понять, как ребенок мыслит, как он разделяет вину. В каждой ситуации важно дать ребенку возможность подумать о том, кто, по его мнению, несет ответственность.

Для некоторых детей достаточно беседы, для других необходима помощь в форме игротерапии, сказкотерапии, арт-терапии. Детям, имеющим трудности в выражении своих чувств, могут помочь готовые рисунки или заранее написанные фразы.

Этап 9. Обучение умению видеть различия между «хорошими» и «плохими» тайнами.

Опыт работы с детьми, потерпевшими различные формы насилия, показывает, что большинство из них вынужденно скрывают факт совершенного над ними насилия. Это достигается различными способами, которые использует насильник. К ним относятся шантаж, угрозы, побои, злоупотребление доверием ребенка, формирование эмоциональной привязанности. Ребенок скрывает свои взаимоотношения с посягателем, формирует с ним «тайну» и тем самым отгораживается от близких, которые не совершали насилия. В то же время он считает, что все взрослые знают или догадываются о его тайне, поэтому невмешательство в ситуацию близких людей говорит об их нелюбви к нему. В связи с этим важным этапом психологического сопровождения является создание условий для рассказа о том, как «тайны» создавались и как они должны были сохраняться, какие условия были поставлены преступником.

Этап 10. Формирование уверенности в себе, чувства независимости и чувства собственного достоинства.

Дети, пережившие сексуальное насилие, имеют слабо выраженное чувство собственного достоинства, поэтому важным этапом психологического сопровождения является работа с Я-концепцией ребенка, которая часто формулируется как «Я плохой». У него возникает чувство бессилия от невозможности защитить свое личное пространство. В этом случае эффективным психологическим методом могут стать занятия с элементами тренинга, направленные на выработку уверенности в себе. На данном этапе происходит укрепление самостоятельности ребенка, повышение уверенности в себе и приобретение им чувства собственного достоинства. Указанные цели достигаются путем обучения детей следующим умениям:

избегать рискованных ситуаций;
устанавливать границы и понимать необходимость самозащиты в будущем;
чувствовать чужие и свои границы и личное пространство;
говорить «нет» в различных ситуациях;
общаться (вербально и невербально);
формировать дистанцию в общении и различать приемлемые и неприемлемые прикосновения.

Опасные ситуации могут обсуждаться с детьми в процессе рисования, кроме того, они могут быть созданы и воспроизведены через игру в куклы. Также через игру в куклы, ролевые игры, сказкотерапию можно создать альтернативные пути и найти новые решения проблем потенциально опасных ситуаций.

Этап 11. Коррекция восприятия тела и неадекватной возрасту сексуальности.

Дети, пережившие сексуальное насилие, могут получить искаженное представление о своем собственном теле и о том, что является нормальной сексуальностью. У них может появиться представление, что их тело навсегда «испорчено». Может возникнуть представление, что они грязные, иногда их отношение к себе сопровождается преувеличенной потребностью мыться в виде навязчивой идеи. Здесь следует помнить о том, что переживание сексуальной травмы у мальчиков и девочек отличается. Мальчики пытаются справиться со «вспышками памяти» и воспоминаниями о посягательстве путем вызывающего поведения и идентификации себя, например, с посягателем. Это может привести к сексуализированному поведению и повышенному риску совершать действия насильственного характера над другими (младшими или более слабыми). Девочки же реагируют, скорее, как жертвы и в большей степени склонны держать свои переживания при себе. Они могут чувствовать вину за свое поведение, у них ослабляется чувство собственного достоинства, возникает самопрезрение и самодеструктивное депрессивное состояние, которое может привести к поведению во вред себе, анорексии (отказ от пищи) и сексуализированному поведению.

К работе с детьми, ставшими жертвами сексуального насилия, необходимо подходить исключительно индивидуально. В случае если действия сексуального характера в отношении ребенка совершал близкий человек, то особое внимание в работе следует уделять этапу развития у ребенка способности проявлять доверие и этапу минимизации чувства утраты и вины. Если преступником являлся незнакомый человек, то преодоление страхов ребенка, скорее всего, выйдет на первый план.

При работе с несовершеннолетними, которые вступали в половую связь без физического воздействия или морального давления, по обоюдному согласию больший акцент следует сделать на профилактической работе, направленной на гендерное воспитание, предупреждение заболеваний, передающихся половым путем, психологию добрачных отношений.

Наиболее приемлемыми формами работы с данными детьми являются методы арт-терапии, поскольку жертвы насилия зачастую предпочитают молчать и избегают огласки совершенного преступления и его обстоятельств и подробностей.

Необходимо отметить, что для детей, проявляющих чрезмерное сексуализированное поведение, рекомендуется сочетание индивидуальной и групповой поддерживающей и игровой работы, родительского тренинга. В случае, если ребенок не вовлекает других детей в свое сексуализированное поведение, тогда рекомендуется сочетание индивидуальной работы с семейной. В случае агрессивного поведения ребенка по отношению к другим детям предпочтение следует отдавать групповой работе. У некоторых детей, ставших жертвами сексуального насилия, проявляются серьезные эмоциональные расстройства, симптомы сильной депрессии, выражаются в угрозах или попытках самоубийства или членовредительства. Специалист в силах распознать данные проявления и в случае необходимости должен направить ребенка для лечения в стационар.

Следует помнить о том, что последствия сексуального насилия отражаются на протяжении всей жизни человека и особо обостряются при переходе на новый возрастной уровень. Поэтому к работе с такими детьми необходимо периодически возвращаться, чтобы вовремя увидеть и предотвратить изменения в поведении и личностных особенностях учащихся.

Литература

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Признаки и симптомы посттравматического стрессового расстройства у детей разного возраста

(по данным Американского национального центра по ПТСР)

Возрастная категория детей	Признаки и симптомы
Дети дошкольного возраста (1-6 лет)	«Бессилие и пассивность, отсутствие обычных реакций Генерализованнй страх Повышенная возбудимость и несобранность, расфокусированность Познавательная путаница («невнимательность») Сложность говорить об этом событии Сложность определять чувства Ночные кошмары, другие нарушения сна Страх расставания и «цепляние» за близкого человека Регрессивные симптомы (например, возвращение ночного недержания мочи, потеря речи, двигательных навыков) Неспособность понять смерть, как неизбежность Тревога о смерти Соматические симптомы (боли в животе, головные боли и др.) Усиленная реакция на громкие звуки «Замораживание» (внезапная неподвижность)»
Дети младшего школьного возраста (6-11 лет)	«Чувство ответственности и вины Повторяющаяся травматическая игра Чувство тревоги при напомигании о событии Ночные кошмары, другие нарушения сна Обеспокоенность по поводу безопасности, мысли об угрозе Агрессивное поведение, немотивированные вспышки гнева Страх боли, травмы Пристальное внимание к тревоге родителей Уклонение от школы Тревога/забота о других Поведенческие, эмоциональные, личностные изменения Соматические симптомы (жалобы на телесные боли) Очевидные тревога/страх Склонность к уединению Конкретные связанные с травмой страхи, общие страхи Возрастной регресс (ведет себя как маленький ребенок) Тревога разлуки с близкими Путаница мыслей, недостаточное понимание травматических событий Отсутствие четкого понимания явления смерти, причины «плохих» событий Проблемы в недостатке понимания заполняются «магическими» объяснениями Потеря способности к концентрации в школе, снижение успеваемости в учебе Странное и необычное поведение»
Подростки и старший школьный возраст (12-18 лет)	«Эгоистичность Опасное для жизни поведение Бунт дома или в школе Резкие изменения в отношениях с ближайшим социальным окружением Депрессия, избегание общения Снижение успеваемости в школе Попытка отдалиться и защититься от чувств стыда, вины, унижения Чрезмерная активность с другими людьми или отступление от других в целях урегулирования внутреннего конфликта Склонность к чрезмерному переживанию несчастных случаев Желание мести, активность, связанная с ответом на травму Нарушение сна и питания, ночные кошмары»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методика «Круги доверия»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Анкета для родителей на выявление типичных способов воспитательного воздействия на ребенка

Анкета содержит вопросы относительно частоты применения различных воспитательных мер к ребенку. Родителям предлагается оценить по 5-балльной шкале, насколько часто они используют различные меры воздействия на ребенка.

В анкету включены не только те методы воздействия, которые касаются нарушения прав ребенка, но также и те, которые нарушением прав ребенка не являются. Это сделано, прежде всего, для того, чтобы замаскировать вопрос об использовании физических наказаний среди более социально-приемлемых и даже желательных методов воздействия. Более того, данная анкета может быть использована после завершения работы с родителями для оценки возможных изменений в использовании тех или иных методов воспитательного воздействия.

Инструкция: Оцените, насколько часто Вы используете следующие методы воздействия на ребенка. Для оценки используйте следующую шкалу: 5 баллов – всегда, 4 балла – достаточно часто, 3 балла – иногда, 2 балла – в исключительных случаях, 1 балл – никогда.

№	Меры воздействия	Баллы
1.	Приказ, команда	1	2	3	4	5
2.	Уговоры	1	2	3	4	5
3.	Угрозы	1	2	3	4	5
4.	Предупреждения	1	2	3	4	5
5.	Советы, готовые решения	1	2	3	4	5
6.	Нотации, поучения	1	2	3	4	5
7.	Критика	1	2	3	4	5
8.	Похвала	1	2	3	4	5
9.	Анализ поведения	1	2	3	4	5
10.	Обращение в шутку	1	2	3	4	5
11.	Утешение	1	2	3	4	5
12.	Обзывание, насмешка	1	2	3	4	5
13.	Обида на ребенка	1	2	3	4	5
14.	Наказания	1	2	3	4	5
15.	Физические наказания	1	2	3	4	5

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Анкета для детей «Семья глазами ребенка»

Испытуемому учащемуся предлогается анкета с тремя вариантами ответов на каждый из вопросов. Если в ответах ребенка преобладают варианты «в», то возможно предположить, что в семье реализуется авторитарный тип воспитания, характеризующийся ограничением свободы, повышенными требованиями к ребенку, силовыми воздействиями, отсутствием ситуации выбора.

С кем ты живешь?
Тебе нравится проводить время дома?

а) да

б) не всегда

в) нет

Хочешь побыстрее вечером пойти домой?

а) да

б) не всегда

в) нет

Твои родители часто разговаривают с тобой о делах?

а) да

б) не всегда

в) нет

Как они чаще разговаривают: ласково или ругаются?

а) чаше ласково

б) и так, и так

в) чаще ругаются

Тебе спокойно дома? Не страшно?

а) да

б) не всегда

в) нет

Родители часто с тобой играют? Гуляют? Читают тебе книжки?

а) да

б) не всегда

в) нет

Если ты что-то сломал, мама или папа помогут тебе починить или будут ругать?

а) они помогут

б) и так, и так

в) будут ругать

Если тебя кто-нибудь обидел или ты просто расстроился, ты сразу расскажешь обо всем маме и папе?

а) да

б) не всегда

в) нет

Что ты больше всего любишь делать в субботу или воскресенье?
Часто ли ты вместе с родителями куда-нибудь ходишь или играешь в выходные дни?

а) часто

б) иногда

в) редко

Если тебе пора спать, а ты хочешь еще поиграть, родители разрешают тебе?

а) часто

б) иногда

в) никогда

Когда ты вечером ложишься спать, мама или папа целуют тебя и желают спокойной ночи?

а) часто

б) иногда

в) редко

Если ты хочешь, но затрудняешься что-либо сказать, как поступают твои родители?

а) терпеливо выслушивают и помогают закончить мысль

б) отсылают к другому родителю

в) не хотят слушать совсем

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Акт обследования условий жизни и воспитания ребенка в связи

с выявлением факта сексуального насилия в семье

Дата обследования семьи ________________________________________

ФИО ребенка__________________________________________________

Класс_________________________________________________________

Учреждение образования________________________________________

Адрес регистрации_____________________________________________

Адрес проживания_____________________________________________

Члены комиссии_______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Мать (дата рождения, место работы)_______________________________

Отец (дата рождения, место работы)_______________________________

Совместно проживающие члены семьи (ФИО, дата рождения, место работы)_______________________________________________________

Жилищно-бытовые условия проживания

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Детско-родительские взаимоотношения со слов родителей (участие каждого из родителей в воспитании пострадавшего ребенка)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взаимоотношения (потерпевшего) несовершеннолетнего с родителями, другими членами семьи:_________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

В какой помощи нуждается несовершеннолетний (сохранный родитель и сиблинги (братья, сестры), если есть):_______________________________

_____________________________________________________________________________________

Заключение________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Должность Подпись ФИО

(всех членов комиссии)

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Социально-педагогическая характеристика семьи

Семья (полная, не полная, состоит ли в социально опасном положении, если да от какого числа, номер)___________________________________

Мать (дата рождения, образование, место работы, проявляет ли асоциальное поведение, состоит ли на учете в психо-неврологическом диспансере)____________________________________________________

Отец (дата рождения, образование, место работы, проявляет ли асоциальное поведение, состоит ли на учете в психо-неврологическом диспансере)____________________________________________________

Дети (ФИО, дата рождения, состоит ли на учете, признан ли находящимся в СОП, состоит ли на учете в психо-неврологическом диспансере)____________________________________________________

Формы жесткого обращения с ребенком, которые были зафиксированы ____________________________________________________________________________________________________________________________

Сведения об обидчике (ФИО, дата рождения, состоит ли на учете в психо-неврологическом диспансере, степень родства, место работы)______________________________________________________

Принятые меры ____________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы ____________________________________________________________________________________________________________________________

Должность подпись ФИО

«Профилактика преступлений против половой неприкосновенности в отношении несовершеннолетних»

«Работа с насильниками, совершающими инцест: оправдания, оправдания, оправдания».

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

Памятка по разъяснению мер уголовной ответственности

Порядок комплексного социально-педагогического и психологического сопровождения несовершеннолетнего, пострадавшего от сексуального насилия